越是在官場越久，就越能發(fā)現(xiàn)，能力越強但一味地滿頭苦干，只會有更多干不完的活，反倒是平日里整天瞎吹的人，干活不見人影，提拔的時候從來不缺席。

但陸一鳴不支持這樣的做法，這明顯是忘記了初心，不真正地干實事，老百姓的利益就沒有顧及了。

武為民稍有的思索，隨后開口道：“你們的這個想法很好，但顯然沒有考慮成熟，要謀定而后動，青山縣還是要考慮清楚具體要怎么做，才能推進(jìn)這個試點?！?

廖云鋒和武為民的對話給了陸一鳴啟發(fā)，陸一鳴決定等回到了漢江市，他會就這次的調(diào)研工作撰寫調(diào)研報告時，提出一些工作措施。

就比如廖云鋒現(xiàn)在在說的這個問題，陸一鳴認(rèn)真思考了下，結(jié)合青山縣的實際情況，得出支教工作可以有效解決教育資源分配不均衡的問題。

青山縣的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，由于基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，很多教師都不愿意待在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師資源短缺，可如果實行實驗學(xué)校教師支教制度，可以在一定程度上彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源短缺的問題。

陸一鳴覺得這個方法可以在全市范圍進(jìn)行，陸一鳴終于明白為什么領(lǐng)導(dǎo)喜歡調(diào)研了，在調(diào)研的過程不僅能夠看到現(xiàn)場，還能通過他人的匯報找到解決問題的靈感。

陸一鳴不在乎教師支教工作制度是不是廖云鋒提出來的，只要是他來完善的，那就變成了他的東西。

聽完了廖云鋒的匯報，武為民走到其中一間教室和學(xué)生們互動，陸一鳴在找各種角度給武為民拍照。